Publikationen (eine Auswahl)
2023
Buschmann-Göbels, A., Dönhoff, I., Hagen, C., & Tassinari, M.G. (2023). Selbstlernzentren: Erkenntnisse aus einem Workshop zum Thema: „Selbstlernzentren nach der Pandemiezeit: auf dem Weg nach neuen hybriden Modellen?“. In K. Fleischhauer, K. Koeppl, S. Nölle-Becker, B. Stolarczyk, & S. Sulzer (Ed,). Mehrsprachigkeit ≠ L1+L2+… +Ln. Mehrsprachigkeit ist keine Formel, sondern ein gelebtes Modell. Dokumentation der 32. Arbeitstagung vom 2.-4. März 2022 an der Technischen Universität Darmstadt (pp. 527–538). AKS
2021
Tassinari, M.G. & Martos Ramos, J.J. (2021). Self-access language centres: Practices and research perspectives. In M. Jiménez Raya & F. Vieira (Eds.), Autonomy in language education. Theory, research and practice (pp. 175–190). Routledge.
2019
Carette, E., & Tassinari, M. G. (Eds.) (2019). Enhancing autonomy in self-access language centres: Experiences, reflections, new directions. Développer l’autonomie dans les centres de langues en libre accès : expériences, réflexions, nouvelles orientations. Mélanges CRAPEL, 40(1). http://www.atilf.fr/spip.php?rubrique660
2018
Tassinari, M. G. (2018). Autonomy and reflection on practice in a self-access language centre: Comparing the manager and the student assistant perspectives. Studies in Self-Access Learning Journal, 9(3), 387–412.http://sisaljournal.org/archives/sep18/tassinari
2017
Tassinari, M. G. (2017). Encouraging autonomy through a community of practice: The role of a self-access centre. Studies in Self-Access Learning Journal, 8(2), 157–168. https://doi.org/10.37237/080208
Tassinari, M. G. (2017). A self-access centre for learners and teachers: Promoting autonomy in higher education. In M. Jiménez Raya, J. J. Martos Ramos & M. G. Tassinari (Eds.), Learner and teacher autonomy in higher education: Perspectives from modern language teaching (pp. 183–208). Peter Lang.
2016
Tassinari, M. G. (2016). Language learning beyond the classroom: Lernerräume (er)öffnen. In A. Hettiger (Ed.), Vorsprung durch Sprachen. Fremdsprachenausbildung an den Hochschulen. Dokumentation der 28. Arbeitstagung 2014 an der Technischen Universität Braunschweig (pp. 225–243). AKS Verlag.
2013
Thornton, K., Nurjanova, U. & Tassinari, M. G. (2013). Reflections on experience: The role of advisors, teachers and self-access facilities in higher education contexts. In A. Barfield & N. Delgado Alvarado (Eds.), Autonomy in language learning: Stories of practices (pp. 105–116). IATEFL.
2011
Ortiz, I. & Tassinari, M. G. (2011). Eine integrierte Lernumgebung zur Förderung von Lernerautonomie. In R. Arrntz, H. P. Krings & B. Kühn (Eds.), Autonomie und Motivation. Erträge des 2. Bremer Symposions zum autonomen Fremdsprachenlernen (pp. 143–153). AKS-Verlag.
2023
Hagen, C., Raaf, B., & Tassinari, M. G. (2023). Zusammenfassung des Workshops: Wie fördere ich Autonomie im Unterricht? Ein Leitfaden geht online. In K. Fleischhauer, K. Koeppl, S. Nölle-Becker, B. Stolarczyk & S. Sulzer (Ed,). Mehrsprachigkeit ≠ L1+L2+… +Ln. Mehrsprachigkeit ist keine Formel, sondern ein gelebtes Modell. Dokumentation der 32. Arbeitstagung vom 2.-4. März 2022 an der Technischen Universität Darmstadt (pp. 471–483). AKS.
2021
Chateau, A. & Tassinari, M. G. (2021). Autonomy in language centres: Myth or reality ? Language Learning in Higher Education, 11(1), 51-66. https://doi.org/10.1515/cercles-2021-2002
Ludwig. C. & Tassinari. M. G. (2021). Foreign language learner autonomy in online learning environments: the teachers’ perspectives, Innovation in Language Learning and Teaching, https://doi.org/10.1080/17501229.2021.2012476
Tassinari, M. G. & Raaf, B. (2021). Lernerautonomie fördern: Leitfaden und Umsetzung. In S. Kirchmeyer (Ed.), Klassisch - modern - digital. Fremdsprachenunterricht an Hochschulen zwischen Tradition und Moderne. Dokumentation der 30. Arbeitstagung an der Bauhaus-Universität Weimar (pp. 161–167). AKS.
2020
Ludwig, C., Tassinari, M. G. & Mynard, J. (Eds.) (2020). Navigating foreign language learner autonomy. Candlin & Mynard.
2017
Jiménez Raya, M., Martos Ramos, J. J. & Tassinari, M. G. (Eds.) (2017). Learner and teacher autonomy: Perspectives from modern language teaching. Peter Lang.
2015
Tassinari, M. G. (2015). Assessing learner autonomy: A dynamic model. In: C. J. Everhard & L. Murphy (Eds.), Assessment and autonomy in language learning (pp. 64–88). Palgrave Macmillan.
2010
Tassinari, M. G. (2010). Autonomes Fremdsprachenlernen: Komponenten, Kompetenzen, Strategien. Peter Lang.
2022
Shelton-Strong, S.J, & Tassinari, M. G. (2022). Facilitating an autonomy-supportive learning climate: Advising in language learning and basic psychological needs. In J. Mynard, & S. J. Shelton-Strong (Eds.), Autonomy support beyond the language learning classroom. A self-determination theory perspective (pp. 185–205). Multilingual Matters.
Tassinari, M. G. (2022). Complexity in advising for language learning: From theory to practice. Studies in Self-Access Learning Journal, 13(2), 182–198. https://doi.org/10.37237/130202
Tassinari, M. G. (2022). Autonomie und Sprachlernberatung. In A. Feldmeier Garcia, M. Haddara, M. David, S. Wind, & J. Böddeker (Eds.), Alphalernberatung. In der Grundbildungsarbeit beraten. Grundlagen und Praxisbeispiele (pp. 33–45). Waxmann.
2020
Mozzon-McPherson, M. & Tassinari, M. G. (2020). From language teachers to language learning advisors. A journey map, Philologia Hispalensis, 34(1), 121–139. https://dx.doi.org/10.12795/PH.2020.v34.i01.07
2019
Bennett, Ph., & Tassinari, M. G. (Eds.) (2019). Teacher and advisor education for learner autonomy. Relay Journal. Research and Practice in Autonomy, 2(2). https://drive.google.com/file/d/1vqzNC-80Jb4bje0u1keS6EtuQrkzR8ql/view
2017
Tassinari, M. G. (2017). How language advisors perceive themselves: Exploring a role through narratives. In C. Nicolaides & W. Magno E Silva (Eds.), Innovations and challenges in applied linguistics and learner autonomy (pp. 305–336). Pontes.
2016
Tassinari, M. G. (2016). Emotions and feelings in language advising discourse. In C. Gkonou, D. Tatzl & S. Mercer (Eds.), New directions in language learning psychology (pp. 71–96). Springer.
2022
Cerchiglia Aquino, M., Mechtenberg, F., & Tassinari, M. G. (2022). Fremdsprachenlernen im Teletandem: Ein deutsch-brasilianisches Kollaborationsprojekt aus der Sicht teilnehmender Studierender. Pandaemonium Germanicum, 25(47), 122-147. https://doi.org/10.11606/1982-883724547122
2022
Koch Rumpf, R. (2022). Peer-geleitete Konversationskreise an der Freien Universität Berlin. Eine empirisch-qualitative Studie zu Motivation, Erwartungen und subjektiven Wahrnehmungen der Teilnehmenden. Masterarbeit Master of Education für das Lehramt ISS/Gymnasien Fachdidaktik Englisch In Kollaboration mit dem Sprachenzentrum - Selbstlernzentrum. Freie Universität Berlin. https://refubium.fu-berlin.de/handle/fub188/35379